Koncepcja pracy

 Szanowni Rodzice
Koncepcja pracy przedszkola jest otwarta i modyfikowana. Prosimy o zgłaszanie wszelkich sugestii, uwag i propozycji zmian odnośnie koncepcji pracy naszego przedszkola.
 

 

 

 KONCEPCJA PRACY – wyciąg najważniejszych zagadnień

MISJA I WIZJA

1.    Akceptujemy dzieci takimi, jakie są i wspieramy je w dążeniach do wszechstronnego rozwoju na miarę indywidualnych możliwości zapewniając im poczucie bezpieczeństwa.
2.    Akceptujemy siebie wzajemnie takimi, jakimi jesteśmy.
3.    Podsycamy naturalną ciekawość i wyobraźnię dziecka.
4.    Zachęcamy dzieci, by wzajemnie się wspierały i współdziałały w dążeniach do wszechstronnego rozwoju w bezpiecznym środowisku i zgodnie z własnymi możliwościami.
5.    Stwarzamy sytuacje umożliwiające różnorodną aktywność w celu kreowania własnych zdolności.
6.    Zachęcamy rodziców do udziału w naszych działaniach jako sojuszników i informatorów w zakresie wiedzy o dziecku.
7.    Pomagamy budować poczucie wartości każdego dziecka z szacunkiem i tolerancją.

 

MODEL ABSOLWENTA

1.    Jestem samodzielny i staram się odpowiadać za własne decyzje.
2.    Radzę sobie z trudnościami na miarę własnych możliwości.
3.    Chętnie udzielam wsparcia innym i poszukuję wsparcia dla siebie w dążeniach do wszechstronnego rozwoju zgodnie z możliwościami.
4.    Jestem tolerancyjny wobec odmienności oraz  słabości cudzych i własnych.
5.    Chętnie podejmuję działania w celu kreowania swoich zdolności.
6.    W trudnych sytuacjach liczę na pomoc dorosłych i potrafię o nią poprosić.
7.    Jestem tak samo ważny jak inni w moim otoczeniu. Znam swoją wartość.

 

KOMPETENCJE KLUCZOWE UCZENIA SIĘ

 

POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU OJCZYSTYM

 

Zdolność do codziennego komunikowania się dziecka w środowisku przedszkolnym z dorosłymi i innymi dziećmi.

Dziecko kończące przedszkole:
•    opowiada o zdarzeniach  z przedszkola,
•    odpowiada na pytania,
•    werbalizuje potrzeby,
•    wyjaśnia własną przynależność do rodziny, grupy, narodu.

 

POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKACH OBCYCH

 

Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym
poprzez zabawy językowe, proste zwroty w języku obcym w sytuacjach codziennych.

Dziecko kończące przedszkole:
•    rozumie i reaguje na bardzo proste polecenia w języku obcym,
•    zna proste piosenki i rymowanki.

 

KOMPETENCJE MATEMATYCZNE I PODSTAWOWE KOPETENCJE NAUKOWO-TECHNICZNE

 

Rozwijanie i wykorzystywanie myślenia matematycznego
w celu rozwiązywania problemów wynikających z codziennych sytuacji.

Dziecko kończące przedszkole:
•    eksperymentuje,
•    obserwuje zjawiska,
•    sprawdza,
•    majsterkuje,
•    powtarza procedury i instrukcje,
•    weryfikuje wiedzę.

 

KOMPETENCJE INFORMATYCZNE

 

Kontrolowane wprowadzanie w przestrzeń wirtualną
w celu rozwijania wszystkich pozostałych kompetencji kluczowych.

Dziecko kończące przedszkole:
•    podejmuje samodzielną aktywności poznawczą,
•    w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

 

UMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ

 

Zdobywanie doświadczeń z uczeniem się, w tym z uczeniem się konsekwentnym,
możliwie świadomym i ukierunkowanym na osiągniecie konkretnych celów.

Dziecko kończące przedszkole:
•    potrafi pracować indywidualnie,
•    korzysta z różnych stylów uczenia się,
•    próbuje gospodarować czasem przeznaczonym na zabawę,
•    współpracuje przy wykonywaniu zadania,
•    bierze odpowiedzialność za wynik swoich działań.

 

KOMPETENCJE SPOŁECZNE I OBYWATELSKIE

 

Zdolność do stopniowego wychodzenia poza obszar rodziny,
do pracy z innymi w grupie.

Dziecko kończące przedszkole:
•    wzbudza w sobie zainteresowania otoczeniem,
•    próbuje podejmować działania na rzecz wspólnego dobra,
•    zrozumie obyczaje i sposoby funkcjonowania osób w różnych społeczeństwach i środowiskach,
•    dostrzega różnorodność zachowań, a stopniowo też postaw.

 

INICJATYWNOŚĆ I PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ

 

Zdolność do wcielania pomysłów w czyn, rozwój poczucia sprawstwa.

Dziecko kończące przedszkole:
•    pracę doprowadza zawsze do końca,
•    dokonuje samooceny,
•    samodzielnie eksploruje świat, eksperymentuje i doświadcza,
•    dąży do sukcesu.

 

ŚWIADOMOŚĆ I EKSPRESJA KULTURALNA

 

Twórcze wyrażanie doświadczeń i emocji za  pośrednictwem różnorodnych środków ekspresji: muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych.

Dziecko kończące przedszkole:
•    eksperymentuje z rytmem, głosem, dźwiękiem, ruchem, grafiką,
•    wyraża różnorodne stany emocjonalne,
•    wyzwala w sobie pozytywne emocje,
•    jest otwarte na nowości.

 

***

I.    Wszyscy wychowawcy w naszym przedszkolu tworzymy wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Systematycznie podejmujemy działania w zakresie własnego doskonalenia i realizujemy kolejne stopnie awansu zawodowego. Jesteśmy kadrą zaangażowaną w pracę z dziećmi, podejmujemy nowe wyzwania.
Mimo różnic osobowościowych i wiekowych staramy się wyznaczać wspólne cele i współpracować dla dobra dziecka oraz rozwoju przedszkola, jednocześnie nie zatracając swojej indywidualności. Prezentujemy własną osobowość, z prawem do sygnalizowania różnych nastrojów. Swoim zachowaniem tworzymy autorytet dla dzieci, jesteśmy wobec nich szczerzy, potrafimy przyznać się do błędu i słabości. Wspomniany autorytet wynika z autentycznych zachowań, bliskości emocjonalnej z dziećmi i dobrych kontaktów z ich rodzinami. W codziennej pracy staramy się zachowywać w zgodności z wymaganiami stawianymi dzieciom.

II.    Będąc jednymi z najważniejszych osób w życiu dziecka, wspieramy je w ich rozwoju, akceptujemy ich odmienności. Nie zawsze jednak akceptujemy zachowania dzieci i wówczas podejmujemy stosowne rozmowy. Jako kadra pedagogiczna posiadamy w pracy tyle swobody działania, na ile pozwala nam takt pedagogiczny.

III.    W przedszkolu respektowane są prawa dziecka:

1.    prawo do aktywnej, serdecznej miłości i ciepła;
2.    prawo do indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa tego rozwoju;
3.    prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw;
4.    prawo do akceptacji takim, jakim jest;
5.    prawo do posiadania osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których można się zwrócić;
6.    prawo do wspólnoty i solidarności w grupie;
7.    prawo do spokoju i samotności, gdy tego chce;
8.    prawo do fantazji i własnych światów;
9.    prawo do pomocy i ochrony przy pokonywaniu przeżyć  wywołanych przemocą i zniszczeniem;
10.    prawo do aktywnego kształtowania kontaktów społecznych i otrzymania w tym pomocy;
11.    prawo do badania, eksperymentowania i różnorodności doświadczeń;
12.    prawo do doświadczenia konsekwencji własnego zachowania;
13.    prawo do odprężającej i komunikatywnej sytuacji podczas jedzenia,
14.    prawo do jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione;

IV.    W pracy z dzieckiem stawiamy na rozwój samodzielności.
Samodzielność rozumiemy, jako:
1)    samoobsługę,
2)    gotowość do podejmowania inicjatyw (doświadczanie)
3)    umiejętność podejmowania decyzji
W związku z tym, oprócz dotychczas stosowanych metod pracy wprowadziliśmy cykl zajęć realizowanych metodą projektu badawczego, który sprzyja aktywizacji dzieci.

V.  W przedszkolu działa Zespól do spraw udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Zespół zajmuje się planowaniem i koordynowaniem udzielania pomocy. Ustalaniem zakresu, w którym dziecko będzie wymagało pomocy, określaniem zalecanych form, sposobów i okresu udzielania dziecku tejże pomocy. Nauczycielki poszczególnych grup przygotowują wykazy dzieci, które powinny skorzystać z zajęć specjalistycznych lub z zajęć rozwijających uzdolnienia.

VI.  W grupach "rodzinkowych" i najmłodszej pracujemy z programem „Dobry Start Przedszkolaka” Moniki Rościszewskiej-Woźniak (który zajął pierwsze miejsce  w konkursie MEN na najlepszy program wychowania przedszkolnego) i przyjęliśmy formę planowania pracy zalecaną przez autorkę programu. Dla sześciolatków, każdego roku wybierany jest program, który nauczyciele uznają za odpowiedzni dla danej grupy dzieci.

VII.    Nasza placówka posiada reguły, które ułatwiają poznawanie norm i umożliwiają współpracę dzieci i dorosłych.

1.    Reguły obowiązujące dzieci, to:
1)    przed wyjściem z sali/ogródka mówimy o tym opiekunom;
2)    rozmawiamy cichym i spokojnym głosem;
3)    pomagamy sobie nawzajem;
4)    bawimy się w zgodzie;
5)    zachowujemy się życzliwie wobec innych dzieci i dorosłych;
6)    używamy, na co dzień „magicznych” słów, np.: proszę, dziękuję, przepraszam, dzień dobry, do widzenia,...
7)    dbamy o porządek w sali.

2.    Reguły dla rodziców, to:
1)    dzieci przyprowadzać do godziny 8.30;
2)    odbierać dziecko do godziny 16.30;
3)    czytać wszystkie informację otrzymane od nauczycielki lub wywieszone na tablicy ogłoszeń;
4)    uczestniczyć w zebraniach i przynajmniej raz w miesiącu porozmawiać z wychowawcą;
5)    mają prawo do osobistego odbioru dziecka z grupy (na piętrze, po założeniu ochraniaczy na obuwie).

3.    Reguły dla wychowawców i pozostałych pracowników, to:
1)    informowanie grona pedagogicznego i pozostałych pracowników o podejmowanych decyzjach, zaistniałych sytuacjach;
2)    służenie radą i pomocą względem siebie i wobec rodziców;
3)    punktualność, pracujemy wg harmonogramu.

Doskonalenie pracy
1.    Konstruując kodeks grupowy, ustalone z dziećmi zasady wprowadzamy systematycznie, kolejno, pozwalając na ich utrwalenie;
2.    Ustalamy z dziećmi konsekwencje łamania zasad zawartych w kodeksach grupowych;

VIII.    W przedszkolu dbamy o zdrowie dzieci.
Ramowy rozkład dnia jest dostosowany do wieku dzieci i zapewnia higieniczne warunki pobytu i aktywności.
Pierwsze godziny pobytu w przedszkolu umożliwiają dziecku dowolną aktywność. Każdego dnia organizowane są zabawy i ćwiczenia ruchowe, minimum dwa razy w tygodniu ćwiczenia gimnastyczne (w sali lub na powietrzu). Zgodnie z zaleceniami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego staramy się każdego dnia zapewnić dzieciom pobyt na świeżym powietrzu. Dzieci mogą korzystać ze sprzętu gimnastycznego w przedszkolu i rekreacyjnego w przedszkolnym ogrodzie. Organizujemy spacery oraz wycieczki poza miasto.
W czasie poobiedniego odpoczynku najmłodszym dzieciom zapewniamy drzemkę, natomiast dzieciom starszym odpoczynek, relaks, np. słuchanie muzyki relaksacyjnej, klasycznej, dziecięce masażyki i zabawy wyciszające.
W cyklu dnia dzieci spożywają trzy podstawowe posiłki: śniadanie dwudaniowy obiad i podwieczorek. Dodatkowo oferujemy dzieciom przekąskę witaminową lub błonnikową (soki, świeże lub suszone owoce, świeże warzywa, jadalne ziarna, jadalne pestki…). Obiad nie jest przygotowywany w kuchni przedszkolnej (catering). W każdej grupie dzieci mają swobodny dostęp do mineralnej wody. W jadłospisie przedszkolnym unikamy podawania słodyczy. Od czasu do czasu oferujemy dzieciom śniadanie w formie „szwedzkiego stołu”. Wszystkie posiłki dostosowane są do wymagań diety dziecięcej. Rodziców informujemy o sposobie żywienia poprzez wywieszanie tygodniowego jadłospisu.
W cyklu pracy wychowawczo-edukacyjnej podejmujemy systematyczne działania na rzecz kształtowania postaw dzieci w trosce o własne zdrowie: program profilaktyczny „Miś u lekarza”, akcje prozdrowotne „Zdrowy przedszkolak”, „Aquafresh”, „Mamo, tato, wolę wodę”, poza tym cykl zatytułowany „Bezpieczny przedszkolak”, "Pierwsza pomoc przedmedyczna"  i Międzynarodowy Program Profilaktyki Zdrowia Psychicznego „Przyjaciele Zippiego”.
Proponujemy także zajęcia dodatkowe zapewniające ruch i korekcję wad rozwojowych.

IX.    Dziecko idące do szkoły powinno posiadać umiejętności z zakresu:
- samooceny,
- współpracy w zespole,
- odpowiedzialności za siebie i swoje czyny,
- odporności emocjonalnej,
- samoobsługi,
- sprawności manualnej,
- wiedzy o otoczeniu społecznym i przyrodniczym,
- edukacji matematycznej,
- rozumienia symboli,
- rozwoju mowy,
- rozwoju fizycznego i motorycznego,
- percepcji wzrokowej i słuchowej.

Nasze Przedszkole usytuowane jest w bliskim sąsiedztwie ze Szkołą Podstawową nr 7. Współpracując ze sobą organizujemy zabawy sportowe, przedstawienia, nasze dzieci biorą udział w lekcji wraz z pierwszoklasistami, zapoznajemy dzieci z budynkiem szkoły. Każdego roku przy pomocy ankiet śledzimy los naszych absolwentów, w ten sposób monitorujemy jak dzieci zaaklimatyzowały się w szkole i jak sobie radzą w sytuacjach edukacyjnych. Nawiązaliśmy także współpracę z Prywatną Szkołą Podstawowoą "Jagiellończyk", której metodyka jest bliska naszym działaniom.
W swojej pracy staramy się stosować różnorodne metody pracy  z dzieckiem.
Główny nacisk kładziemy na rozwój myślenia przyczynowo – skutkowego, rozwój mowy (wsparcie logopedy), sprawność manualną (przygotowanie do nauki pisania), analizę i syntezę słuchową.
W swojej pracy staramy się dostosowywać poziom wymagań indywidualnie do każdego dziecka, tak by wszyscy uczestniczyli w zajęciach i byli nimi zainteresowani.
Obecnie w przedszkolu dzieci zdolne oraz dzieci mające trudności objęte są dodatkowym wsparciem podczas zajęć zorganizowanych specjalnie dla nich.
Diagnoza gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej przeprowadzana jest 2 razy do roku.

X.    Współpraca z Rodzicami jest nieodłącznym elementem pracy przedszkola. Pierwsze kontakty Z Rodzicami nawiązywane są
w trakcie „Drzwi otwartych” i zajęć adaptacyjnych. W miesiącu wrześniu odbywają się spotkania organizacyjne  w poszczególnych grupach. Organizujemy zajęcia z udziałem Rodziców. Na bieżąco Rodzice są informowani o postępach swoich dzieci. Rodzice mają możliwość codziennie uzyskania informacji o sposobie funkcjonowania, zachowania, rozwoju swojego dziecka. Nauczyciel umawia się z Rodzicami, zaprasza na indywidualną rozmowę, aby powiedzieć o własnych niepokojach, problemach, aby prosić o pomoc i współpracę. Nauczycielki służą radą i fachową pomocą w zakresie wychowania i nauczania. Dwa razy w roku odbywa się zebranie z Rodzicami podsumowujące wyniki diagnozy. Rodzice mają wgląd do diagnostycznego port folio oraz teczek prac swoich dzieci.

XI.    Wszystkie dokumenty prawne regulujące pracę przedszkola dostępne są na stronie internetowej i w przedszkolu. Systematycznie prowadzony jest kącik dla Rodziców. Na tablicy zamieszczane są informacje tematycznie związane z realizacją planu rocznego oraz karty pracy dla dzieci. Na bieżąco eksponowane są prace plastyczne wszystkich dzieci na gazetkach grupowych.

XII.    W przedszkolu działa Rada Rodziców, która włącza się w działalność przedszkola. Poprzez różne formy współpracy z Rodzicami dążmy do tego, aby poczuli się współgospodarzami placówki. Chcemy, aby mieli bliższe wyobrażenie o naszej pracy, w jakich warunkach i z kim przebywa ich dziecko. Od Rodziców oczekujemy szczerości, otwartości i zrozumienia.

XIII.    W miesiącu wrześniu, podczas zebrania organizacyjnego z rodzicami, informujemy o planowanych działaniach w danym roku szkolnym oraz przedstawiamy wybrany do realizacji program wychowania przedszkolnego. Informujemy także o metodach i formach pracy, które będą stosowane w ciągu najbliższego roku. Organizujemy dla rodziców zajęcia otwarte ukazujące sposoby pracy i zabawy z dziećmi. Podczas każdego roku szkolnego organizujemy warsztaty dla rodziców, które pozwalają nam ujednolicić działania wychowawcze w pracy z dzieckiem oraz spotkania ze sprzymierzeńcami edukacji. Staramy się (w formie np. ankiet) otrzymywać od rodziców informacje dotyczące ich oczekiwań wobec przedszkola oraz czy formy i metody pracy zaspakajają ich potrzeby.